考試中的聽力理解部分歷來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。自四、六級改革后，聽力部分所占比例由原來的20%升至35%，同時，最近又多所高校以機考形式試點，意味著聽力能力的培養(yǎng)愈加重要起來�？梢哉f聽力的好壞直接影響四、六級考試成績。因此，本文就“5W”溝通基本原理在四、六級考試中的應(yīng)用進(jìn)行講解分析，希望能夠?qū)�考生英語聽力測試成績的提高有所幫助。

　　在講解四、六級聽力的過程中，我發(fā)現(xiàn)，其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會，了解了邏輯單詞全不會也沒用。然而，四、六級聽力中的單詞對于學(xué)生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。

　　四六級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關(guān)鍵詞，或者無法把聽到的內(nèi)容連接成句子，怎么辦?實際上，關(guān)鍵點在于，太過于關(guān)注“聽”而忽略了聽力考試的思維和傳播本質(zhì)。

　　“聽力”作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠(yuǎn)在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：

　　Who (誰)

　　Says What (說了什么)

　　In Which Channel (通過什么渠道)

　　To Whom (向誰說)

　　With What Effect (有什么效果)(見圖1)。

　　聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的“思維經(jīng)歷”。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡(luò)，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關(guān)鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發(fā)現(xiàn)，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現(xiàn)的。所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。

　　例題1：CET-6,08年6月第14題：

　　A) The errors will be corrected soon.

　　B) The woman was mistaken herself.

　　C) The computing system is too complex

　　D) He has called the woman several times.

　　四個選項，分別告訴我們A：“這個錯誤很快會被糾正”;B：“這位女士自己錯了”;C：“計算機體系太復(fù)雜”;D：“他給這位女士打了好幾次電話”。顯而易見，最后一個選項是在敘述過程，只有前三個選項是結(jié)果，而這三個選項都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B、C 在討論錯誤點，而A告訴了我們結(jié)果，我們的傾向選項應(yīng)該是A。

　　例題2：CET-6,05年1月第5題：

　　A. Janet loves the beautiful landscape of Australia very much.

　　B. Janet is very much interested in architecture.

　　C. Janet admires the Sydney Opera House very much.

　　D. Janet thinks it's a shame for anyone not to visit Australia.

　　四個選項，A：Janet喜歡澳大利亞的美景;B：Janet對建筑感興趣;C：Janet很向往悉尼歌劇院;D：Janet認(rèn)為如果人們不去悉尼是一件遺憾的事、從選項中，我們很容易得知，這個對話中的主角是個叫Janet的人，想要傳達(dá)的信息是對悉尼的感受，那么真正表示結(jié)果的是A、B、C三項，同時C剛好是A、B的交集，故而傾向選C。

　　例題3：看一個四級的例子，02年12月第10題：

　　A) She is tired of driving in heavy traffic.

　　B) She doesn't mind it as the road conditions are good.

　　C) She is unhappy to have to drive such a long way every day.

　　D) She enjoys it because she's good at driving.

　　馬上能判斷出來，對話針對的對象是she，也是我們聽題的重點，有了說話人信息，看看what是關(guān)于什么的呢?A：交通太堵，她不想開車;B：由于路況不錯，她覺得無所謂(馬上判斷這個無所謂的對象應(yīng)該是開車);C：她很不爽是因為每天開車走很長的一段路;D：她喜歡是因為她很擅長開車。在傳播過程中，四個選項中，都在陳述一件事，就是她喜不喜歡開車這件事。A、B都與路況有關(guān)的，A、C在傳達(dá)一種負(fù)情緒，而剩下兩個選項是正情緒。這個時候，我們無法憑空猜一個答案，但是，卻對這道題中涉及到的問題已然掌握得差不多了。這時再去聽原文，正確率必然大大增加。

　　例題4：再看一個06年6月長對話的例子：

　　19. A) To make a business report to the woman.

　　B) To be interviewed for a job in the woman's company.

　　C) To resign from his position in the woman's company.

　　D) To exchange stock market information with the woman.

　　20. A) He is head of a small trading company.

　　B) He works in an international insurance company.

　　C) He leads s team of brokers in a big company.

　　D) He is a public relations officer in a small company.

　　21. A) The woman thinks Mr. Saunders is asking for more than they can offer.

　　B) Mr. Saunders will share one third of the woman's responsibilities.

　　C) Mr. Saunders believes that he deserves more paid vacations.

　　D) The woman seems to be satisfied with Mr. Saunders' past experience.

　　我們看這三個選項，由第21題，能夠大致推斷Mr. Saunders在應(yīng)聘The woman的公司的職位。

　　這樣，19題即可得出B這個正確選項，也就是有了傳播的相應(yīng)五元素，我們可以自由的思考，甚至在沒有聽原文的情況下就可以選擇出正確的答案。

　　例題5： CET-4,04年6月的復(fù)合式聽寫：

　　Today, three buildings hold the library’s collection. (S9) It buys some of its books and gets others as gifts.

　　S9空需要填寫一個句子，那么由結(jié)果(effect)我們能輕松看出，前面講的是三座大樓擁有這個圖書館的館藏，S9，圖書館一些書是買的，一些書是別人贈送的。結(jié)果傳達(dá)的是一個重要信息，S9需要的是和圖書館的書怎么樣的內(nèi)容，有了圖書館書的分布，有了圖書館書的來源，中間缺少的應(yīng)該就是圖書館圖書的去向問題，分析到這個地方，我們句子的主謂賓成分就全了，進(jìn)而再分析，狀語成分——去到什么地方，文章通篇討論美國國會圖書館，那么圖書借書的目的地就比較豐富，可以是美國國會(the US Congress)，可以是政府(government)，也可以是其他美國圖書館(other American libr，aries)和國外圖書館(foreign libraries)，這個句子就很好整理成：

　　The library provides books and materials to the US Congress and also lends books to other American libraries, government agencies and foreign libraries.

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