大學(xué)英語四六級考試飽受詬病，已經(jīng)是近年來不爭的事實(shí)，取消四六級考試的呼聲也是此起彼伏。如果說四六級考試跟學(xué)位掛鉤，從而導(dǎo)致大學(xué)生在英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上本末倒置，這是四六級考試的一個(gè)明顯弊端，那么，近年來不少學(xué)校相繼取消這一要求，無疑是矯正被異化的四六級考試的積極舉措。

　　但是，近九成人贊成取消四六級考試，似乎指向的不僅僅是其與學(xué)位掛鉤所引發(fā)的弊端，更在于四六級考試的工具化。也就是說，四六級考試僅僅成為一種考試，并不能檢驗(yàn)出真正的學(xué)習(xí)水平以及提高英語水平。當(dāng)工具被異化為目的時(shí)，呼吁取締之就成為必然。

　　四六級考試的沉疴固然可以隨著“一廢了之”而無影無蹤，如何提高英語學(xué)習(xí)水平的問題，并沒有隨之迎刃而解。英語固然不可以作為凌駕于一切知識之上的“超級知識”，但在現(xiàn)代社會(huì)，掌握一兩門外語，卻是極其有用的。

　　既然我們不排斥包括高考在內(nèi)的形形色色的考試，為什么英語四六級考試就要承擔(dān)比其他考試更多的道德苛責(zé)呢?事實(shí)上，最應(yīng)該被批判的是考試制度的弊端本身，不能因?yàn)榭荚嚤旧肀划惢�了，就將“嬰兒和臟水一起倒掉”。這無論如何都不能稱得上是一種理性的思維方式。

　　所以說，修正四六級考試本身，使得其更符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，讓其最終的成績更能夠檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的英語水平，要比取消考試本身更重要也更困難。姑且不論四六級考試的合理與否，這一全國統(tǒng)一考試的存在，是不是也映襯了高校專業(yè)知識教育和考核“隨意化和容易化”的弊端?那么，對英語學(xué)習(xí)擠占專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)間的詬病，總不能讓四六級考試“所有問題都自己扛”吧?

　　可量化的考試，從來都是鑒別某一方面知識和能力的重要手段，雖然其存在局部失真，但從概率上講，只要考試制度設(shè)計(jì)合理，還是可以起到相當(dāng)程度的區(qū)分功能。我們討論四六級考試的重點(diǎn)，不應(yīng)囿于存廢，而應(yīng)是如何讓考試制度的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。