“老師的授課水平直接影響以后我們學(xué)習(xí)的實(shí)際成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，在介紹老師的時(shí)候，我們都沒有意識(shí)到他們已經(jīng)給我們布置好了一個(gè)美麗的陷阱，我們也在毫不知情的情況下一步一步陷落進(jìn)去�！蓖跣掠罨貞浾f。

　　在游戲?qū)W院的宣傳中，對(duì)自己的師資力量是這樣描述的：“專家型師資：全部教師均具有多年游戲經(jīng)驗(yàn)，并持有信息產(chǎn)業(yè)部民子教育中心及香港職業(yè)訓(xùn)練局高級(jí)培訓(xùn)師資格證書�！笔聦�(shí)卻與此有很大的出入。目前游戲?qū)W院共有140多名老師，其中北京總部70多名，據(jù)游戲?qū)W院的一位老師透露：“學(xué)院中真正有游戲業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師不超過10%，現(xiàn)在的情況可能更糟。至少我所了解的剛剛拿到上崗證的第六期、第七期教師培訓(xùn)班中的許多人，對(duì)游戲的陌生程度讓人啼笑皆非。”所謂的“高級(jí)培訓(xùn)師資格證書”，也只是游戲?qū)W院內(nèi)部發(fā)的教師上崗證而已。

　　游戲?qū)W院的培訓(xùn)課程雖然有四門，但通常只有三名老師帶，策劃課一般由教3D或程序的老師兼帶，原因是游戲?qū)W院一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為“策劃本身沒什么理論高度，翻一下教材就可以直接來上了�！蓖跣掠钍巧虾Ｓ螒�?qū)W院的第二期學(xué)員，據(jù)他介紹，策劃理論課的老師基本上就是照本宣科，偶爾放一、兩段別人制作的游戲視頻；3D老師的教學(xué)態(tài)度很差，學(xué)生問的一些問題經(jīng)常得不到任何回答；手機(jī)游戲老師的講課內(nèi)容大多是按照書上的案例隨便做個(gè)幻燈片，行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)學(xué)生根本無從獲知。這樣的情況并非個(gè)例，在我們所了解的北京總部的培訓(xùn)班中，存在著同樣的問題，一些老師沒有游戲業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在上課過程中鬧出過笑話。

　　據(jù)了解，游戲?qū)W院所屬的45家授權(quán)機(jī)構(gòu)中有七成沒有自己的專業(yè)教師，其授課教師部分由學(xué)院總部派遣，部分是本地招聘后送往總部接受培訓(xùn)。從行業(yè)外招聘來的教師，能力、基礎(chǔ)參差不齊，其中有少數(shù)技術(shù)能力較強(qiáng)的，但大部分均對(duì)游戲業(yè)了解甚少，對(duì)游戲制作更是一知半解。由于擴(kuò)張過于迅速，游戲?qū)W院對(duì)教師的培訓(xùn)過程只是一個(gè)月的短訓(xùn)。一個(gè)月后，這些從未接觸過游戲制作的老師就要走上講臺(tái)，搖身一變成為專業(yè)人士，為學(xué)生授課，因此，出現(xiàn)學(xué)生懂的比老師多、學(xué)生提的問題老師無法回答或回答錯(cuò)誤等一系列由于教師專業(yè)能力不足而引發(fā)的問題，也就可以理解了�！白钭屓瞬豢伤甲h的是，培訓(xùn)這些教師的教師本身能力也有所欠缺，尤其是在專業(yè)技能上，在上面培訓(xùn)的教師專業(yè)能力不如在下面被培訓(xùn)的教師和學(xué)員，是經(jīng)常發(fā)生的事情�！庇螒�?qū)W院的一位老師無奈地說。

　　游戲?qū)W院第八期教師培訓(xùn)即將于4月18日在北京開始，培訓(xùn)的時(shí)間只有短短的7天。一周的時(shí)間能學(xué)到什么？游戲?qū)W院的一位負(fù)責(zé)人解釋說，組織短訓(xùn)的目的主要有二：一是教學(xué)思路和技巧上的培訓(xùn)，偏重于教學(xué)能力而非專業(yè)知識(shí)；二是就業(yè)資源的互通，“比如這邊有游戲公司在招人，但沒有畢業(yè)生，我們就可以調(diào)配”。

　　宋健承認(rèn)游戲?qū)W院在師資力量方面存在問題，他說：“我們也覺得老師的問題特別多，現(xiàn)在可能有1/3的老師有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最初我們想招收有2、3年游戲公司工作經(jīng)驗(yàn)的人當(dāng)老師，最后發(fā)現(xiàn)很難挖動(dòng)這些人，后來就采用內(nèi)部培訓(xùn)的辦法。我們現(xiàn)在也在替換教師隊(duì)伍，引入淘汰機(jī)制，讓有經(jīng)驗(yàn)的替換沒有經(jīng)驗(yàn)的。”

　　宋健介紹說，在教師的招收環(huán)節(jié)上，游戲?qū)W院現(xiàn)在采用了內(nèi)部推薦的制度，推薦一名老師進(jìn)來可以獲得高額獎(jiǎng)勵(lì)。一位被推薦者告訴記者：“他們通過很多道手找到了我，說是課本和授課大綱都是現(xiàn)成的，每個(gè)月給我7000到9000元的工資。反正這事聽起來沒什么難度，當(dāng)時(shí)給我的感覺就是去那兒扯淡�！�

　　教材：拼湊的東西

　　“這套教材其實(shí)是一個(gè)東拼西湊的東西，這里抄點(diǎn)，那里湊點(diǎn)，很多東西都是一筆帶過。我上課的時(shí)候，教材基本上是拋開的，根本沒法用。”游戲?qū)W院的一位老師說。

　　游戲?qū)W院的教材前后共有兩套，即2004版和2005新版，第一套教材8本，第二套教材9本。由于未申請(qǐng)版號(hào)，雖然是以書籍的形式發(fā)給學(xué)員，但教材本身并不能銷售。教材的費(fèi)用不包括在1.52萬元的學(xué)費(fèi)中，學(xué)員需要單獨(dú)交付數(shù)百元的教材費(fèi)。汪蕭在拿到教材后堅(jiān)定了退學(xué)的決心，他說：“3D游戲開發(fā)的教材中講解的都是非常膚淺的入門知識(shí)，那些例子很多都是從‘火星人 那些專業(yè)書籍上抄來的�！�

　　這究竟是一套怎樣的教材？記者翻開2004版第一門課《游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)教程——案例與分析》的案例教材，發(fā)現(xiàn)書中的《游戲史上30位最有影響力的人》、《游戲引擎演化史》、《網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展史》、《中國PC游戲產(chǎn)業(yè)20年回顧》等50多頁的章節(jié)完全照搬自本刊作者的文章，其余大部分文字也都來自網(wǎng)上的資料或是其它書籍。其它幾本教材同樣是問題多多，例如3D游戲設(shè)計(jì)的教材中，很多地方只給出了某個(gè)命令和命令的效果圖，中間的操作過程被省略。編程方面的案例教材整本書都是代碼，極少有解釋性文字，對(duì)于毫無編程基礎(chǔ)的學(xué)生來說如同天書。

　　2005新版教材在原教材的基礎(chǔ)上作了改進(jìn)，但仍存在不少錯(cuò)誤。一位老師說：“以我相對(duì)熟悉的游戲策劃和運(yùn)營兩本教材為例，教材中的內(nèi)容錯(cuò)位及概念沖突隨處可見。例如游戲制作業(yè)中明確區(qū)分的游戲背景、游戲世界觀和人機(jī)互動(dòng)，在教材中被籠統(tǒng)地定義為游戲故事；而運(yùn)營課程的教材中甚至沒有明確講解運(yùn)營商與渠道商的區(qū)別，教材內(nèi)容的不準(zhǔn)確性和概念沖突由此可見一斑�！�

　　這兩套教材是怎么編寫出來的？游戲?qū)W院對(duì)外宣稱是“從香港職業(yè)訓(xùn)練局引進(jìn)教學(xué)大綱，吸收美國、韓國、日本等游戲公司的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入教材，加以本土化的改造�！笔聦�(shí)又是怎樣的呢？宋健介紹說，第一套教材的8本書全部是由他們兩、三個(gè)人編寫的，今年3月的第二版教材是召集了一些內(nèi)部的老師做的。他說：“我一開始也很疑惑，究竟能不能做？該怎么做？后來我發(fā)現(xiàn)99%都是有標(biāo)準(zhǔn)可循的，比如寫故事結(jié)構(gòu)，電影學(xué)院早就有現(xiàn)成的東西，程序也可以在外面找到很多相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)方面更是滿大街都是Photoshop、3DSMAX的教材，只是沒人去總結(jié)而已。所以說99%的內(nèi)容都是可以程序化的，只有1%需要靠創(chuàng)意。這樣一來心里就踏實(shí)了，覺得可以做。我們把這些東西先攢起來，慢慢根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)和教學(xué)的情況再去更新。”

　　游戲工委的一位人士稱，游戲培訓(xùn)行業(yè)的資本投入不會(huì)少，因?yàn)椤皣�際上一份好的教程，版權(quán)費(fèi)就要花400萬美元每年�！笔聦�(shí)上，游戲?qū)W院在教材上所花費(fèi)的成本極為低廉，教師也大多為內(nèi)部培訓(xùn)，其暴利程度可想而知。

　　游戲?qū)W院現(xiàn)有2000多名學(xué)員，每名學(xué)員的學(xué)費(fèi)按1.5萬元計(jì)算，共有3000多萬的收入。根據(jù)30%的分成比例，匯眾益智可從中獲得1000多萬元的收入，另有近千萬元的加盟費(fèi)。算完這筆帳后，劉明浩困惑地對(duì)記者說：“第一桶金他們也已經(jīng)挖到了，為什么不拿這筆錢來好好做些事情呢？比如買些好教材，找些好老師�！�

　　招生：60萬的誘惑